Miembros del equipo educativo de Ribamar han realizado recientemente una visita al alumnado que actualmente se encuentra desarrollando sus prácticas de Formación Dual en empresas de Italia y Austria. Este desplazamiento forma parte del compromiso del centro con el seguimiento cercano del proceso formativo del estudiantado en entornos internacionales.

El objetivo principal de la visita ha sido conocer de primera mano la evolución del alumnado, valorar su adaptación al entorno laboral y cultural, y reforzar el acompañamiento durante esta etapa clave de su formación. Durante las jornadas, se llevaron a cabo encuentros tanto con los estudiantes como con los responsables de las empresas colaboradoras.

El equipo docente ha podido constatar el alto nivel de implicación del alumnado, así como el impacto positivo que esta experiencia internacional está teniendo en su desarrollo profesional y personal. Asimismo, se han recogido impresiones y propuestas que permitirán seguir mejorando el programa de Formación Dual en el futuro.

Desde el centro educativo se quiere destacar y agradecer especialmente la colaboración de las empresas que acogen a nuestro alumnado, por su compromiso, apoyo y dedicación en la formación de los futuros profesionales. Su implicación resulta fundamental para el éxito de este tipo de iniciativas.

Esta experiencia reafirma la apuesta por la internacionalización y por un modelo de aprendizaje práctico que conecta directamente con el mundo laboral, ofreciendo al alumnado oportunidades únicas de crecimiento y empleabilidad.

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José López Guzmán, doctor en Farmacia y presidente de la Asociación Española de Farmacia Social (AEFAS) y ponente del V curso de especialización en Bioética

En su intervención ha abordado la identidad de género desde una perspectiva bioética. ¿Por qué considera importante analizar esta cuestión desde este ámbito?

Porque la Bioética es una ética de la vida y la identidad de género afecta a la vida y la salud.

Uno de los puntos que ha destacado es la necesidad de prudencia. ¿Cree que actualmente se está actuando con la suficiente cautela en este campo?

La respuesta es negativa. En las distintas leyes y actuaciones en relación con la transexualidad ha faltado mucha prudencia. Incluso, en algunos casos, debido a las “prisas” por legislar o por aplicar unos determinados tratamientos, se ha llegado a poner en riesgo la salud de las personas transexuales. Considero que esta situación se ha generado al primar la ideología sobre el bien de la persona transexual. Esto último se constata al haberse aplicado tratamientos sin la suficiente evidencia científica.

En relación con los tratamientos disponibles, ha señalado la falta de evidencia científica sólida en algunos casos. ¿Qué implicaciones tiene esto para la práctica clínica?

Efectivamente, es preocupante que, a pesar de conocerse la falta de evidencia científica de muchos tratamientos y de los riesgos de sus efectos secundarios, estos se hayan obviado en muchos protocolos y en la información proporcionada a la población afectada. En los últimos años se van sumando artículos e informes en este sentido: del Consejo Noruego de investigación sanitaria, del Instituto Karolinska de Estocolmo, el Informe Cass del NHS británico, o el reciente estudio publicado, en este mismo 2026, en Acta Paedriatica.

Desde su experiencia en farmacia social, ¿cómo deberían abordarse estos tratamientos desde el sistema sanitario?

En primer lugar, con tranquilidad y prudencia, evitando cualquier prisa. En segundo lugar, teniendo en consideración toda la evidencia disponible. Por último, no generalizando la asistencia, estudiando con prudencia cada caso e individualizando la atención.

¿Qué papel juega el acompañamiento integral de la persona en este tipo de situaciones?

En cualquier atención sanitaria es relevante tener una visión integral del proceso estudiado. En las personas transexuales que solicitan una reasignación de género esta visión holística es fundamental, ya que hay muchos factores relevantes a considerar, desde los antropológicos, los sociológicos, los fisiológicos, a los sanitarios.

En un contexto donde el debate suele estar muy polarizado, ¿cómo se puede fomentar un diálogo sereno y fundamentado?

El diálogo siempre requiere respeto, empatía y un conocimiento de aquello que es objeto de conversación. En un mundo polarizado es fácil que muchos debates estén asentados en eslóganes carentes de veracidad, en una falta de respeto a lo que piensa el otro, o en una búsqueda de abatir al “contrincante” más que en obtener aportaciones dirigidas al bien común.

Más allá de esta cuestión concreta, ¿cuáles considera que son hoy los principales retos de la bioética?

El tema estrella del último año ha sido la Inteligencia artificial, por su implicación en la asistencia sanitaria y en la investigación científica. No obstante, me gustaría resaltar que la Bioética sigue incluyendo importantes temas que afectan a la vida y que no hay que olvidar, porque no están resueltos: aborto, eutanasia, medio ambiente, etc.

¿Está la formación de los profesionales sanitarios a la altura de estos desafíos?

Se podría decir que “en botica hay de todo”. Hay muchos profesionales que están implicados en ejercer bien su trabajo, y no solo técnicamente. Esto se evidencia en el hecho de que hay dos términos que están muy presentes en la mayoría de los debates sanitarios: el de humanización y el de integridad. Sin embargo, este interés se encuentra, en muchas ocasiones, debilitado por la ausencia de una verdadera fundamentación de dichos conceptos.

¿Qué valor tienen iniciativas como el Curso de Bioética de Ribamar en este contexto?

Tiene mucha importancia. Por una parte, porque son cursos que, a través de sus cinco ediciones, han demostrado una solidez científica y una apertura a un dialogo constructivo. En este sentido, puedo señalar que, en las dos ediciones en las que he participado, he disfrutado enormemente del diálogo que se ha generado en el turno de preguntas. Por otra parte, considero muy importante la implicación de tantas personas jóvenes, estudiantes que ya se ven apelados por temas relacionados con la vida.

Para terminar, ¿qué mensaje le gustaría trasladar a los futuros profesionales sanitarios que se están formando actualmente?

Que sigan formándose, es fundamental tener unas bases sólidas. En la medida que el ser humano busca la verdad va teniendo más hambre de dignidad y no hay que olvidar que el respeto a la dignidad humana está en la base de la Bioética.

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El centro educativo Ribamar ha celebrado la graduación de la XXVII promoción de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), en un acto cargado de emoción y agradecimiento.

La tarde ha comenzado con una misa de acción de gracias oficiada por Don Javier, capellán del centro. Fue una celebración participativa, acompañada por el canto de las alumnas y de los familiares que quisieron acompañarlas en este acto tan significativo. Tras la celebración de la misa, ha comenzado el acto académico, presentado por Belén Robles, docente de Ribamar.

El proyecto Masaya

La madrina de la promoción, Lucía Ogalla Molinos, ha ofrecido un discurso sencillo y profundo que dejó una huella especial. Desde la humildad y la cercanía, compartió reflexiones que interpelaron directamente a las alumnas. “No tengo mayor miedo que ser feliz y no darme cuenta”, afirmó, invitándolas a detenerse y tomar conciencia de lo esencial. Les preguntó en qué invierten sus latidos y las animó a seguir trabajando por sus sueños sin rehuir la incertidumbre. Conmovió especialmente al compartir que su corazón está en un vertedero de Filipinas, donde desarrolla el Proyecto Masaya, acercando a todos una realidad que trasciende fronteras.

El ejemplo de un proyecto, basado en el amor, para dar nuevas oportunidades a niños que crecen en condiciones extremas en Filipinas.

Un acto cargado de emoción

El acto ha continuado, tras las palabras de Lucía y la imposición de becas, con las intervenciones del equipo directivo, Marta Valdés, como directora, Carmen Palma, como responsable de Secundaria de la tutora, Rocío Galán, tutora de 4º de la ESO y de varias alumnas, que han recordado los años vividos en el centro con palabras cargadas de afecto y gratitud. Ha habido también un recuerdo especial para la reciente peregrinación a Fátima, una experiencia que ha dejado una profunda huella en la promoción.

Uno de los momentos más emotivos del evento ha sido el gesto de agradecimiento de las alumnas hacia sus familias, cuyo acompañamiento constante ha sido clave a lo largo de esta etapa. Asimismo, se reconoció el esfuerzo y la dedicación del alumnado mediante la entrega de distinciones al mejor expediente académico, al compañerismo y al esfuerzo.

El centro ha hecho entrega durante la graduación de la beca del centro a la familia Caballero Murube, en reconocimiento a su apoyo y cercanía durante estos años.

La ceremonia ha concluido en un ambiente de emoción compartida, en el que se entrelazaban la alegría por lo vivido y la ilusión ante el camino que ahora comienza para estas alumnas. Desde Ribamar, queremos agradecer a las familias su apoyo durante todos estos años y que nos acompañaran en una tarde tan especial.

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El centro educativo Ribamar se convirtió el pasado 14 de abril en un auténtico punto de encuentro cultural con la celebración del evento “Celebrating Spring: The Sevillian Way”, una iniciativa que logró acercar a numerosos visitantes internacionales a las tradiciones más representativas de la primavera sevillana.

Durante la jornada, turistas —principalmente de habla inglesa y francesa— pudieron descubrir de primera mano la riqueza cultural de Sevilla a través de actividades organizadas íntegramente por el alumnado. Celebraciones tan emblemáticas como la Semana Santa, la Feria de Abril, las Cruces de Mayo, el Corpus Christi o la tradición taurina fueron presentadas con rigor, creatividad y un enfoque cercano que favoreció el intercambio cultural.

Objetivos académicos del encuentro

El principal objetivo de este encuentro fue precisamente ese: crear un espacio donde cultura, idioma y convivencia se entrelazaran, permitiendo a los visitantes conocer las costumbres locales mientras el alumnado ponía en práctica sus competencias profesionales en un contexto real. La experiencia no solo reforzó el aprendizaje académico, sino que también fomentó valores como el respeto intercultural, la comunicación bilingüe y el trabajo en equipo.

Un trabajo en equipo

Cabe destacar la excelente labor realizada por todo el equipo organizador. Más de 150 estudiantes, junto a un grupo de docentes comprometidos, dedicaron semanas de preparación para garantizar el éxito del evento. Desde la promoción en hoteles y oficinas de estudiantes internacionales hasta la planificación de cada actividad, el esfuerzo conjunto se tradujo en una experiencia enriquecedora tanto para los visitantes como para la comunidad educativa.

Compromiso, dedicación y participación

Asimismo, es importante subrayar la confianza depositada por los turistas que participaron en esta iniciativa, quienes apostaron por una forma diferente de conocer Sevilla: a través de su gente, sus tradiciones y su esencia más auténtica.

El evento contó además con la visita de Carmen Ortiz, Delegada de Turismo de la Junta de Andalucía, quien quiso conocer de primera mano el trabajo desarrollado por el centro. Su presencia supuso un reconocimiento a la apuesta de Ribamar por promover encuentros bilingües y de intercambio cultural, fundamentales para enriquecer tanto al alumnado como a los visitantes.

Esta jornada no solo celebró la llegada de la primavera, sino que consolidó a Ribamar como un espacio abierto al mundo, donde la educación y la cultura se dan la mano para crear experiencias únicas.

Inmersión en otras culturas

Durante la celebración del Encuentro Bilingüe tuvimos la ocasión de conocer tradiciones y bailes típicos de otros países. Nuestro alumnado pudo ver una demostración del baile más típico de Cerdeña, el ballu tundu, una danza circular comunitaria que simboliza la cohesión social, en la que los participantes se toman de las manos o los brazos formando un círculo cerrado que puede incluir a muchas personas.

Se caracteriza por movimientos austeros pero intensos, estando muy presente en fiestas populares y celebraciones religiosas de toda la isla, especialmente en eventos como la Cavalcata Sarda.

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Un recorrido por los grandes desafíos éticos del presente

A lo largo del programa, se han tratado cuestiones clave de la bioética desde una perspectiva rigurosa, crítica y profundamente vinculada a la realidad social y científica actual.

La primera sesión, dedicada a bioética y transhumanismo, abordó los límites éticos del desarrollo tecnológico aplicado al ser humano. La Dra. Elena Postigo Solana abrió el curso con una reflexión profunda sobre el transhumanismo y sus implicaciones éticas, reflexionó sobre el intento de eliminar el sufrimiento, la enfermedad o incluso la muerte mediante la biotecnología, planteando interrogantes sobre hasta dónde es legítimo intervenir en la naturaleza humana. Se subrayó la necesidad de respetar la dignidad, la vida y la integridad de la persona como criterio ético fundamental.

“La formación en bioética es necesaria, sobre todo para las generaciones más jóvenes, para saber abordar cuestiones de futuro relacionadas con la irrupción de las tecnologías emergentes y el transhumanismo desde una perspectiva crítica y ética”, ha explicado la doctora Postigo.

Identidad de género

En la sesión sobre identidad de género, el Dr. José López Guzmán aportó claridad y prudencia en el análisis de la identidad de género, analizando las dimensiones biológicas, psicológicas y sociales de esta realidad. Se destacó la ausencia de evidencia científica concluyente en algunos ámbitos y la importancia de actuar con cautela ante tratamientos de largo alcance, especialmente cuando sus efectos están aún por determinar. También se puso el foco en la necesidad de un acompañamiento integral de la persona.

En el bloque dedicado a la reproducción humana asistida, Francisco Guell ofreció una mirada crítica y fundamentada sobre la reproducción humana asistida aportando una visión crítica sobre su desarrollo en España, país de referencia internacional en este campo. Se expusieron tanto los avances técnicos como las cuestiones éticas que suscita, entre ellas la falta de transparencia en algunos procesos y los posibles riesgos para la salud futura de los nacidos mediante estas técnicas. Asimismo, se abordaron aspectos sociales y económicos relacionados con la donación de gametos.

“Es bueno compartir con la gente joven las preocupaciones por la sociedad y poder formarlos para afrontar la situación actual en el ámbito profesional donde surgirán conflictos de intereses” ha añadido Guell.

Cuidados paliativos y últimas voluntades

La última sesión, centrada en cuidados paliativos, eutanasia y últimas voluntades, puso el acento en la dignidad de la persona en el final de la vida. Se destacó la importancia de aliviar el sufrimiento, acompañar al paciente y atender también a su entorno familiar. Se abordaron cuestiones como la sedación paliativa, la planificación anticipada de decisiones y el valor del cuidado frente a la cultura de la inmediatez.

Durante su intervención, Fernando Gamboa, médico experto en Cuidados Paliativos y miembro del Comité de Ética Asistencial, ha explicado que «lo más valioso que podemos dar a los demás es el tiempo. A veces, cuando no se sabe qué decir, es suficiente con estar». Gamboa también compartió mesa redonda con Jaime Boceta, especialista en Medicina de Familia, Máster en Cuidados Paliativos y en  Bioética y miembro de la Real Academia de Medicina, quien ha compartido con todos los asistentes la visión del sufrimiento total de Gavrin y Chapman definiéndolo como un «Estado afectivo y cognitivo negativo, caracterizado por la sensación del individuo de sentirse amenazado en su integridad, el sentimiento de impotencia ante esa amenaza y el agotamiento de los recursos personales y psicosociales que le permitirían afrontarla».

Por último, Pilar Revilla, enfermera, docente experta en cuidados paliativos y secretaria de SAIB,  ha dejado una reflexión que ha marcado un antes y un después en el día a día de los participantes en esta quinta edición: «Una persona próxima a morir, puede enseñarnos a vivir»

Un proyecto consolidado y con amplia participación

A lo largo de sus cinco ediciones, este curso ha contado con la participación de profesionales de reconocido prestigio en el ámbito de la bioética, la medicina, la investigación y la docencia, lo que ha permitido enriquecer el enfoque de cada sesión con miradas complementarias y experiencia de primer nivel.

Edición tras edición, el curso ha registrado una alta participación tanto de alumnado del centro como de profesionales del sector sanitario, consolidándose como un espacio de encuentro, diálogo y formación continua. Esta acogida refleja el interés creciente por abordar, con rigor y profundidad, los dilemas éticos que plantea la práctica profesional en el ámbito de la salud.

Para Carmen Palma, subdirectora académica de Ribamar, «es una gran satisfacción constatar que para nuestro alumnado esta formación supone un gran enriquecimiento tanto profesional como personal, ampliando su conocimiento en diferentes áreas y mejorado su perspectiva, en una campo tan necesario como es la bioética.»

Compromiso con una educación integral

Con iniciativas como esta, Ribamar refuerza su apuesta por una formación que trasciende lo académico. El objetivo no es solo transmitir conocimientos, sino formar personas capaces de pensar con criterio propio, afrontar situaciones complejas y actuar con libertad y responsabilidad en el ejercicio de su profesión.

Con esta V edición, el Curso de Bioética se afianza como un referente formativo, abierto a la sociedad y centrado en el diálogo sobre los grandes desafíos éticos de nuestro tiempo.

Novedades

En esta quinta edición, se ha mejorado la oferta educativa permitiendo a los asistentes acudir a sesiones sueltas del curso en función de sus intereses y necesidades.

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Os invitamos a conocer las impresiones del matrimonio Gutiérrez Jaén, agradeciéndoles la confianza depositada en Ribamar para acompañar a su hija en estos años tan importantes para el desarrollo personal.

Origen del vínculo con el centro

Conocimos el centro a través de la adscripción con el Colegio Ángela Guerrero, pero nuestra vinculación ha ido mucho más allá, convirtiéndose en una relación profunda y familiar. Tenemos la suerte de vivir una “doble experiencia”: nuestras dos hijas forman parte de Ribamar. Margarita, tras cursar Secundaria en el centro, decidió continuar su formación con un Ciclo Formativo de Grado Superior, y Blanca, que actualmente está en 4º de ESO. Esta trayectoria compartida ha reforzado aún más nuestro vínculo y compromiso con el centro.

Confianza y toma de decisión

A la hora de elegir, fue determinante encontrar un entorno que no solo apostara por la excelencia académica, sino que situara a la persona en el centro. Valoramos especialmente la atención personalizada, el fomento de la responsabilidad y el compromiso con una formación basada en valores humanos y cristianos.

Sentido y propósito educativo

Este propósito se refleja en el día a día: Nuestra hija no es “una alumna más”. El centro se preocupa por su bienestar emocional y su desarrollo personal, motivándola a convertirse en una ciudadana activa, consciente de su capacidad para aportar positivamente a su entorno.

Valor diferencial del proyecto

El rasgo diferencial es, sin duda, el acompañamiento personal y el ambiente de familia. Ribamar logra equilibrar la exigencia académica con una cercanía humana que prepara a las alumnas para afrontar los retos reales de la sociedad con ética y profesionalidad, potenciando al mismo tiempo sus cualidades y aptitudes.

Experiencia como familia

Como familia, valoramos enormemente la coherencia del proyecto educativo. El hecho de tener a Blanca en 4º de ESO y a Margarita en Formación Profesional Superior nos permite observar el “ciclo completo” en el centro. Destacamos especialmente la cercanía del equipo docente y la facilidad con la que el colegio integra a la familia en las distintas etapas madurativas de nuestras hijas.

En cuanto a la comunicación con el centro, consideramos que es fluida, cercana y transparente. Siempre nos hemos sentido acompañados y escuchados, especialmente a través de las tutorías, que consideramos una herramienta clave para avanzar en la misma dirección familia y centro.

Equipo humano y profesional

Destacaríamos la vocación y calidad humana del equipo. Es un profesorado que conoce las fortalezas y áreas de mejora de cada alumna, implicándose más allá de lo estrictamente académico para ayudarles a alcanzar su mejor versión.

El centro ha sido fundamental en el crecimiento de nuestras hijas. Han ganado confianza en sí mismas, adquirido hábitos de estudio sólidos y desarrollado una madurez emocional propia de quien se siente motivada, respetada y acompañada. Desde su entrada en la ESO, hemos observado una evolución notable en su autonomía. Ha pasado de ser una niña a una adolescente que asume sus responsabilidades con iniciativa y que comienza a proyectar su futuro con ilusión y criterio propio, apoyada en valores humanos y cristianos.

Valores y aprendizaje para la vida

Más allá del contenido académico, creemos que el centro les ha transmitido valores fundamentales como el esfuerzo, el respeto y la solidaridad, que se reflejan claramente en su comportamiento diario fuera del centro. Consideramos especialmente enriquecedoras las actividades de orientación profesional y las iniciativas de carácter social, que ayudan a las alumnas a comprender que lo aprendido en el aula tiene una aplicación directa en la mejora de la sociedad.

Compromiso con el entorno y la sociedad

Este compromiso se percibe en la relación del centro con instituciones y empresas, así como en la sensibilidad que transmite hacia los desafíos actuales, formando a las alumnas para ser verdaderos agentes de cambio.

Para concluir, destacaríamos la formación integral de la alumna, el excelente clima de convivencia y el seguimiento personalizado tanto de la tutora como del equipo educativo. Es una opción ideal para familias que buscan una educación de calidad en un entorno que cuida y promueve los valores humanos y cristianos. Como una mirada al futuro, consideramos interesante seguir potenciando la digitalización y las competencias tecnológicas, sin perder el enfoque humanista que caracteriza al centro, para que las alumnas continúen siendo competitivas en un entorno laboral cada vez más tecnológico.

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Durante esta experiencia internacional, la gerente de nuestro centro educativo, Olga Coromina, acompañada por una representante del equipo docente y coordinadora de empresas , Mª Ángeles Luque, no solo tuvieron la oportunidad de conocer de cerca el sistema educativo bosnio, sino también de intercambiar buenas prácticas con instituciones locales. Estas actividades han permitido identificar nuevas líneas de colaboración y reforzar el compromiso con una educación más inclusiva, innovadora y adaptada a los retos actuales.

Uno de los principales objetivos de esta movilidad ha sido la gestión y desarrollo de estrategias que contribuyan a enriquecer la oferta del programa Erasmus+. Entre las acciones destacadas, se han llevado a cabo reuniones institucionales, visitas a centros educativos y talleres de trabajo enfocados en la mejora de competencias clave como la internacionalización, la digitalización y la empleabilidad.

Asimismo, esta movilidad ha servido para fortalecer los lazos entre las organizaciones participantes, fomentando un entorno de cooperación que facilitará futuras iniciativas conjuntas. La experiencia en Bosnia y Herzegovina ha permitido abrir nuevas vías para ampliar la oferta de destinos, así como diversificar las actividades disponibles dentro del programa.

Esta movilidad Erasmus+ no solo ha sido una experiencia enriquecedora a nivel personal y académico, sino también una oportunidad estratégica para seguir impulsando la calidad y el alcance de este programa, consolidándolo como una herramienta clave para el desarrollo educativo en un contexto global.

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El patio de Ribamar se convertirá en un punto de encuentro entre alumnado y visitantes internacionales en el evento “Celebrating Spring the Sevillian Way”, una iniciativa diseñada para acercar la riqueza cultural sevillana a turistas que visitan la ciudad. La actividad tendrá lugar de 11:30 a 14:00 y permitirá descubrir, de una forma dinámica y participativa, algunas de las fiestas más emblemáticas de Sevilla. 

Durante la jornada, los asistentes podrán conocer de cerca tradiciones como la Semana Santa, la Feria de Abril, la tradición taurina, las Cruces de Mayo y el Corpus Christi, a través de actividades organizadas por el propio alumnado. Este proyecto busca no solo mostrar la cultura local, sino también generar un espacio de intercambio entre diferentes nacionalidades y culturas.

Un proyecto educativo

La iniciativa cuenta con una importante implicación de la comunidad educativa: más de 150 alumnos participarán activamente en la organización, junto a aproximadamente 15 docentes, tras más de 60 horas de preparación. Se espera la asistencia de alrededor de 200 visitantes, principalmente turistas angloparlantes o francófonos, lo que aportará un carácter internacional al evento.

Además, la actividad tiene un claro enfoque educativo. A través de su desarrollo, el alumnado trabaja competencias clave como la comunicación intercultural, el respeto en contextos diversos, la creatividad, el trabajo en equipo y el uso de herramientas digitales. Todo ello permite aplicar los conocimientos adquiridos en el aula a una situación real, especialmente en el ámbito turístico. 

La promoción del evento ha sido realizada por las estudiantes del ciclo de Gestión de Alojamientos Turísticos, quienes han difundido la actividad en hoteles del centro de Sevilla y en oficinas dirigidas a estudiantes internacionales, contribuyendo así a su alcance y visibilidad.

Con iniciativas como esta, Ribamar continúa apostando por una formación integral, en la que el aprendizaje va más allá del aula y se conecta con la realidad social y cultural, en línea con su propósito de “aportar valor a la sociedad, formando a cada persona”. 

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A través de distintas experiencias deportivas, se pone de manifiesto cómo el compromiso con el entrenamiento y la superación de retos forma parte de su día a día. En algunos casos, este camino comenzó a edades tempranas dentro del entorno escolar, despertando una vocación que ha ido creciendo con el tiempo. En otros, la influencia familiar o el descubrimiento progresivo de una disciplina han sido clave para consolidar ese interés inicial.

La organización del tiempo aparece como un elemento común en sus trayectorias, combinando estudios y entrenamientos. Ya sea estructurando las tardes en función de la actividad deportiva o dedicando los fines de semana completos a la práctica intensiva, todas ellas muestran un alto nivel de implicación.

En el plano competitivo, las experiencias vividas reflejan tanto momentos de gran exigencia como situaciones inesperadas que ponen a prueba su fortaleza mental. Desde finales muy disputadas hasta competiciones en las que el resultado se decide en los últimos instantes, cada vivencia aporta un aprendizaje significativo que contribuye a su crecimiento.

Os invitamos a conocerlas un poco más.

EMMA QUEIPO DE LLANO DE RUEDA

¿Desde cuándo practicas baloncesto y cómo surgió tu interés por este deporte?

Practico desde que tenía 10 años. Empecé en el colegio, en una extraescolar.  Me gustó y mi monitor me dijo que podía tener futuro en este deporte. Al año siguiente entré en el equipo del colegio siendo la capitana.

¿Cuántas horas a la semana dedicas a entrenar y cómo organizas tu tiempo?

Dedico 6 horas a la semana a entrenar más los partidos del fin de semana. Organizo mis tardes en función de los entrenamientos.

¿Cuál fue el mayor reto al que te enfrentaste durante la competición, tanto a nivel físico como mental?

El mayor reto al que me he enfrentado ha sido la final sevillana y la final forma. Estuvimos entrenando durante toda la temporada para ese momento.

¿Hubo algún momento en el que pensaste que podías lograr la victoria?

Tanto en la final sevillana como en la final four pensé que íbamos a ganar, pero en ambas competiciones se lesionó una de nuestras mejores jugadoras y se nos fueron los partidos de las manos.

¿Qué valores crees que te ha enseñado el baloncesto el baloncesto que también aplicas en tu vida diaria o en el instituto?

El respeto y el compañerismo, ya que es un deporte muy estricto en cuanto a las reglas y de juego cooperativo.

Cuando las cosas no salen bien en un partido, ¿qué aprendes de esas situaciones?

Intento recordar mis fallos para trabajarlos en los siguientes estrenos y no repetirlos en el partido siguiente.

¿Qué papel han tenido tu familia, entrenadores o profesores en tu camino deportivo?

Han tenido un papel muy importante, ya que siempre han estado para apoyarme.

¿Te imaginas tu vida en el futuro ligada al deporte?

Me encantaría dedicarme al baloncesto de manera profesional. Aunque sé que es algo difícil y que no cualquiera lo consigue, voy a hacer todo lo que esté en mi mano para conseguirlo, o por lo menos dejar este deporte habiéndome quedado satisfecha con mi trabajo. 

ELENA DELGADO CAÑAS

¿ En qué modalidad de vela compites y qué logro reciente has conseguido?

Compito en la clase Optimist, que es un barco de uno, aunque ya entre mayo y junio me pasaré a 420, que es un barco un poco más grande de dos personas.

Unos de mis logros recientes ha sido ganar la Copa de Andalucía y también clasificarme al Campeonato de España con mis dos mejores amigas.

¿Desde cuańdo practicas vela y cómo surgió este interés por este deporte?

Practico desde los 7 años gracias a mi hermano porque primero se apuntó él y como a mis padres les encantó y a mi hermano también, me apuntaron a mí, aunque al principio no me gustaba.

¿Cuántas horas a la semana dedicas a entrenar y cómo organizas tu tiempo?

Entreno los sábados y domingos; salgo de Sevilla a las diez de la mañana y suelo volver sobre las siete de la tarde más o menos. Sólo entrenamos los fines de semana porque nos tenemos que ir a Puerto Sherry a entrenar ya que en Sevilla no hay mar. 

Normalmente estudio entre semana y los sábados y domingos navego.

¿Cómo fue la experiencia desde el primer día hasta la regata final?

Esta regata era la última clasificatoria para el campeonato de España, era la que cerraba el ranking Andaluz. Yo antes de empezar esa regata iba séptima en el ranking Andaluz y se clasificaban los catorce primeros así que yo ya estaba metida al campeonato de España e iba sin presión. El primer día de la regata no me salió muy bien e iba sexta en la clasificación y claro el segundo día, que era el último, yo no tenía ni idea que podría ganar la regata, total, que salí al agua normal y me salió muy bien ese día, y yo diciendo en mi cabeza: “habré tenido que remontar algo no? porque hoy lo he hecho muy bien”, pero a mí ni se me pasaba por la cabeza que iba a quedar primera, y luego cuando me dijeron cómo había quedado la verdad es que no me lo creía y al final en esa regata quedé primera y en el ranking Andaluz subí a segunda general y primera femenina. 

¿Qué crees que marcó la diferencia entre ganar y no ganar?

Yo siempre pienso que si sales al agua con buena mentalidad y sin pensar en los puestos y disfrutar, vas a tener más posibilidades de ganar, que si estás pensando en que le tienes que ganar a este por 20 puestos para que así remonte, a ver qué puesto se ha hecho este no se qué….. que al final te vas a desconcentrar y vas a estar más atenta de las cosas que hacen los demás que a las tuyas y de que tienes que navegar como tu sabes.

¿Qué sacrificios has tenido que hacer para llegar hasta aquí?

He entrenado todos los fines de semana saltándome cumpleaños de mis amigas, no pudiendo hacer planes, saltándome comidas importantes, cumpleaños etc de mi famia, y saltándome partidos de voley los fines, porque yo también jugaba al voley.

¿Qué valores crees que te ha enseñado la vela que también aplicas en tu vida diaria o en el instituto?

En el Optimist se trabaja mucho la paciencia porque por ejemplo un día de poco viento vas muy lento y yo me suelo estresar mucho, y eso no ayuda nada, constancia y esfuerzo, el compañerismo en el agua y en tierra, la responsabilidad con tu material, el ser autónomo en el agua porque tomas tus propias decisiones y el respeto hacia todos los miembros de la regata tanto los que participan como los que la hacen.

Cuando las cosas no salen bien en una regata, ¿qué aprendes de esas situaciones?

A mí cuando no me sale bien una regata intento no enfadarme conmigo misma y veo los errores cometidos con mi entrenador y luego en los siguientes entrenamientos intento mejorar practicando hasta que salga.

¿Has tenido que renunciar a algo por mantener ese equilibrio?

Sí, a mí me encanta el voley y siempre he estado en un equipo de colegio que no es federado y yo me quería federar en un equipo bueno e ir a campeonatos pero no me pude federar porque ya estoy federada en la vela y no podría estar en las dos cosas.

¿Crees que el deporte te ayuda a ser mejor estudiante? ¿De qué manera?

Yo creo que sí porque te ayuda a despejar la mente, a ser más responsable y a organizar mejor el tiempo.

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Conexión entre Grados Medios y Superiores

Durante la primera parte de la jornada, el alumnado de los Ciclos Formativos de Grado Medio visitó las aulas de los Ciclos Formativos de Grado Superior. A través de talleres, explicaciones y actividades prácticas, pudieron conocer de primera mano los contenidos, las exigencias y las salidas profesionales de estos ciclos. Esta experiencia facilitó su posible continuidad formativa dentro del propio centro.

La Formación Profesional como alternativa al Bachillerato

En la segunda parte y enfocado a aquellos perfiles que bucan una formación más práctica, las alumnas de 4º de ESO visitaron las aulas de Grado Medio. Allí participaron en dinámicas y talleres diseñados para mostrar el día a día de cada ciclo. Esta actividad les permitió conocer las opciones disponibles tras finalizar la ESO y resolver dudas sobre su futuro académico.

Aprendizaje práctico y orientación real

A lo largo de la jornada, el alumnado participó activamente en las actividades propuestas, obteniendo una visión más clara, cercana y realista de cada itinerario formativo. También se puso en valor la importancia de elegir un camino acorde con los intereses y capacidades personales.

Compromiso con la orientación del alumnado

Desde el Centro Educativo Ribamar se valora muy positivamente este tipo de iniciativas, ya que fomentan una orientación académica práctica y personalizada.

Estas jornadas refuerzan el compromiso del centro con el acompañamiento del alumnado en momentos clave de su formación, ayudándoles a tomar decisiones con mayor seguridad y confianza.

La visión de los profesionales

La jornada contó además con la valiosa participación de profesionales de distintos ámbitos, a quienes agradecemos sinceramente su implicación y cercanía. En el área de Psicología participó Álvaro Jiménez Paz, psicólogo del centro Galiani; en el ámbito empresarial, Pedro Moreno Montojo, director de Terrenos en Nexun Energías Renovables; en Veterinaria, Javier Jiménez Muñoz; y en el área de Matemáticas, Isabel Sánchez Trujillo, analista de riesgos en Garántia, junto a Juan Pablo Lucena Valdés, estudiante de ingeniería agrónoma. Su testimonio y experiencia resultaron fundamentales para acercar al alumnado a la realidad profesional de cada sector.

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El liderazgo no se mide solo en resultados, sino en la capacidad de generar impacto positivo, de crear oportunidades y de poner a la persona en el centro.

Ribamar ha celebrado su V Encuentro de Empresarios dirigido a entidades y empresas colaboradoras en la formación de su alumnado. Con el título, ‘Liderazgo empresarial para un futuro con propósito’, perfiles como José Antonio Galiani Domínguez, gerente de Galiani Salud Mental y psicólogo sanitario y forense; Pablo Martín Pelegrín, gerente colegial del Real e Ilustre Colegio Farmacéutico de Sevilla; y Ana Moreno Pedrosa, responsable de Branding, Relaciones Institucionales y Sostenibilidad de Inés Rosales; han compartido su experiencia en liderazgo y gestión empresarial con propósito. Todo ello moderado por Mª Ángeles Cordero Méndez, presidenta de Asociación para el Progreso de la Comunicación – APC Sevilla.

 La apertura de la mesa redonda ha sido a cargo de Alicia Salido, doctora, cofundadora de Nutrisa y miembro del consejo asesor del centro educativo Ribamar. En su intervención, ha resaltado que «la participación de todos los miembros de la mesa y la celebración de este tipo de encuentros, no sólo fortalece el presente de nuestros jóvenes, sino que impacta directamente en la calidad del talento que se incorpora al entorno empresarial». También, ha puesto en valor la alianza entre la empresa y el sector educativo, como una inversión estratégica en capital humano y en sostenibilidad social.

En sus intervenciones todos han coincidido en la importancia de gestionar, liderar y vivir con propósito y desarrollar una cultura corporativa que favorezca el trabajo en equipo y fomente el crecimiento de las empresas y contribuya a una mejora de la sociedad.

Por su parte, José Antonio Galiani, ha hecho hincapié en que “las empresas son aglutinadoras de personas. Personas que imprimen carácter a la cultura corporativa y al quehacer de la organización. Hay que huir del egocentrismo entendido como ese punto en el que las personas o líderes dejan de realizar una función para convertirse en un personaje y jugar un papel, porque ese es uno de los principales problemas que pueden darse en el ámbito empresarial”. “Como gestores debemos liderar con propósito e ilusionar al equipo para que puedan alimentarse de ello y prosperar todos de manera conjunta”.

 Ana Moreno, ha proseguido contado que “es de vital importancia trabajar con tesón y humildad, pese a desarrollar su actividad profesional en una empresa con 115 años de trayectoria. Una labor que se lleva a cabo para velar por la calidad del producto con proveedores locales, estándares que conllevan mucho esfuerzo en cuanto a la homologación y el cuidado en la elaboración del producto que viaja más allá de nuestras fronteras”. Y todo ello, “lo abordamos con el cariño y el ánimo de trabajar en equipo”, desarrollando su actividad con modernidad e innovación, pero manteniendo la tradición y los valores que caracterizan a Inés Rosales.

 Por último, Pablo Martín ha compartido su experiencia como gerente en el Real e Ilustre Colegio Oficial de Farmacéuticos de Sevilla en un momento en el que RICOFSE se encuentra en pleno cambio hacia un modelo que, además de velar por la sostenibilidad económica, se debe trabajar en equipo para colocar a la persona en el centro. “Desarrollar y cuidar la cultura corporativa es fundamental para abrir la mente del equipo y poder adaptarse a las nuevas circunstancias y tiempos de cambio”. Por ello, ha hecho alusión a que el propósito debe ser adaptativo y crecer e ilusionar al equipo para, juntos llevar la institución más lejos.

La mesa redonda ha estado moderada por Mª Ángeles Cordero, presidenta de la Asociación de Periodistas APC Sevilla, quien ha cerrado la sesión y su intervención destacando que liderar y gestionar con propósito, ayuda a desarrollar y mantener viva la cultura corporativa, contribuyendo a crecer en el ámbito empresarial colocando en el centro a la persona.

El encuentro ha sido clausurado por, Marta Valdés, directora de Ribamar, quien ha puesto en valor la labor que las empresas colaboras realizan apoyando al centro educativo en la formación de su alumnado. Valdés ha compartido con todos los asistentes que “el liderazgo no se mide solo en resultados, sino en la capacidad de generar impacto positivo, de crear oportunidades y de poner a la persona en el centro. Nuestro propósito como institución educativa es claro: aportar valor a la sociedad, formando a cada alumno no solo en lo técnico, sino también en lo humano. Queremos profesionales íntegros, comprometidos, que vivan su vocación como un servicio real a las necesidades de los demás”.

DISTINCIONES

Este año como novedad, el centro educativo Ribamar ha reconocido la trayectoria de dos de sus colaboradores en materia de liderazgo y gestión empresarial, así como por su labor social. Estas dos entidades también están de aniversario. Las empresas reconocidas han sido Bidafarma, que este año celebra su 10 aniversario, y ASAS Inclusión Activa, que cumple en 2026 50 años, y se les ha hecho entrega durante el encuentro de empresarios de un detalle conmemorativo.

La cita ha contado con la asistencia de profesionales y entidades como Residencias Reifs, Clínica Dental Alfonso Campos Peña, Centro de Día Ocupacional Fundación Psicopediatría, Clínica Dental Doctor Moles, Antonio Castaño, Carlos Rus, Centro de Transfusiones de Sevilla, Fundación, Lamaignere, Fundomar, Clínica santa Isabel Grupo HLA SA, CLIC IH, Hospital San Juan de Dios de Sevilla, Panther Home Spain, Corporación Jiménez Maña, Global STP Spain y Attendis, entre otros.

Cada año, el centro educativo celebra este encuentro para aportar valor y formación sobre temas de interés a sus colaboradores para seguir mejorando y creando sinergias que ofrezcan nuevas oportunidades al alumnado de Formación Profesional de Ribamar.

SOBRE BIDAFARMA

Bidafarma es una cooperativa de distribución mayorista de medicamentos de amplia gama, con implantación nacional, de capital 100% farmacéutico. Resultado de la fusión de doce cooperativas, con una larga tradición en el sector, la integración ha aportado a Bidafarma fortaleza, solidez y tamaño, situándose en mejor posición, para afrontar con mayor seguridad los desafíos del sector farmacéutico. Dispone también de una Fundación para dar respuesta a su compromiso social, la promoción de la salud y el impulso de la formación, investigación e innovación de la profesión farmacéutica. 

Lo hacen para aportar a la población más valor social, sanitario y asistencial, visibilizando al farmacéutico como profesional de la salud clave en la consecución de los ODS.

SOBRE ASAS INCLUSION ACTIVA

Inclusión Activa, se funda en el año 1976 como respuesta a la necesidad de un grupo de Personas con Diversidad Funcional Intelectual de ser atendidos por profesionales cualificados en un contexto adecuado a sus necesidades.

Tras una larga etapa de más de 40 años y varios cambios de significado de sus siglas, entramos en un proceso de “cambio de marca”. Las personas que forman los diferentes grupos de interés de la entidad deciden que ASAS pase a llamarse ahora INCLUSIÓN ACTIVA.

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Os invitamos a conocer sus impresiones, agradeciéndoles la confianza depositada en Ribamar para acompañar a su hija en estos años tan importantes para el desarrollo personal.

FAMILIA CABALLERO MURUBE: «RIBAMAR, UN CENTRO EN EL QUE LAS FAMILIAS CONFIAN EN UNA EDUCACIÓN QUE FORMA PERSONAS»

¿Cómo conocieron nuestro centro educativo y qué fue lo que inicialmente despertó su interés o afinidad con nuestro proyecto formativo?

Nosotros conocimos Ribamar a través de un conocido al que le pedimos recomendación de colegios para nuestras hijas. Desde el primer momento nos llamó la atención el enfoque integral de su proyecto educativo. Nos gustó especialmente cómo combinan la excelencia académica con la formación en valores y la atención cercana a cada alumna. Sentimos que era un lugar en el que nuestra hija podría aprender y desarrollarse no solo intelectualmente, sino también como persona.


En el momento de elegir centro para su hija, ¿qué valores, principios o elementos de nuestro proyecto educativo fueron determinantes para que confiaran en nosotros?

Valoramos especialmente los principios que promueve el colegio, como el respecto, la responsabilidad y la empatía, así como el trabajo conjunto con las familias. Eso fue determinante para confiar, porque creemos que la educación funciona mejor cuando colegio y familia van de la mano. Sentimos que no es solo un colegio, sino un proyecto educativo con sentido.


Nuestro propósito es aportar valor a la sociedad formando a cada persona de manera integral. Desde su experiencia, ¿en qué aspectos consideran que este propósito se refleja realmente en la educación que recibe su hija?

Consideramos que ese propósito se refleja en varios aspectos. Por un lado, en la forma en que se acompaña el aprendizaje, respetando los ritmos de cada niña y fomentando el esfuerzo y la autonomía. Por otro, en la atención al desarrollo emocional, promoviendo valores como el respeto, la empatía y la convivencia, Además , la comunicación con las familias refuerza ese propósito y nos hace sentir parte del proceso educativo.

¿Qué características de nuestro proyecto educativo consideran que nos diferencian de otros centros y aportan un valor real tanto a su hija como a la sociedad en general?

Creemos que lo que diferencia su proyecto educativo es la formación integral de la persona. No se centra únicamente en los contenidos académicos, sino en educar en valores, en el pensamiento crítico, la responsabilidad y la convivencia. Ese enfoque no solo beneficia a nuestra hija en su desarrollo personal y académico, sino también forma personas comprometidas, respetuosas y capaces de aportar positivamente a la sociedad. Además pensamos que este tipo de educación es especialmente necesaria en la sociedad actual.

Desde que forman parte de nuestra comunidad educativa, ¿qué es lo que más valoran del centro en su día a día como familia?

Como familia, lo que más valoramos en el día a día es la cercanía y el acompañamiento. Sentimos que nuestra hija es conocida y cuidada, que hay una atención individual y una comunicación fluida con el colegio. Eso nos da mucha tranquilidad y confianza y nuestra hija va contenta al colegio, se siente segura y motivada.

¿Cómo describirían la relación del centro con las familias y la comunicación con el equipo docente y directivo? ¿Se han sentido acompañados y escuchados?

Describiríamos la relación como cercana y abierta. Desde el primer momento nos hemos sentido acompañados y escuchados, tanto por el equipo docente como por el equipo directivo. La comunicación es clara y fluida, y cuando ha surgido alguna duda o necesidad siempre hemos encontrado disponibilidad y voluntad de dialogo. Eso nos hace sentir tranquilos y respaldados como padres.

Desde su punto de vista, ¿qué cualidades humanas y profesionales destacarían del equipo docente y del personal del centro en su labor educativa?

Destacaríamos, en primer lugar, la calidad humana del equipo: la cercanía, la empatía y el compromiso con las alumnas. A nivel profesional, valoramos su preparación, la vocación educativa y la dedicación con la que acompañan a cada niña, adaptándose a sus necesidades y fomentando no solo el aprendizaje, sino también su desarrollo personal.

¿De qué manera consideran que el centro ha contribuido al crecimiento académico, personal y emocional de su hija?

Consideramos que el centro ha contribuido de manera muy positiva al crecimiento académico, personal y emocional de nuestra hija. A nivel académico, ha desarrollado hábitos de trabajo, autonomía y gusto por aprender. En el plano personal y emocional, la vemos más segura de sí misma, con mayor capacidad para expresarse, relacionarse con los demás y afrontar los retos con confianza, gracias al acompañamiento cercano del equipo docente.

Desde que su hija forma parte de nuestra comunidad educativa, ¿han percibido cambios significativos en su forma de aprender, relacionarse, asumir responsabilidades o proyectarse hacia el futuro?

Sí, desde que forma parte del centro, hemos percibido cambios significativos. En su forma de aprender, la hemos visto más autónoma, organizada y motivada. En lo social, ha ganado seguridad para relacionarse, expresar sus ideas y resolver situaciones con más confianza. También ha asumido mayores responsabilidades, tanto en el colegio como en casa. Todo esto ha influido positivamente en cómo se proyecta hacia el futuro, con más ilusión y confianza en sus capacidades. A nosotros como familia, eso nos da mucha tranquilidad.


¿Qué valores, actitudes o aprendizajes creen que el centro ha transmitido a su hija de manera más profunda y duradera, más allá de los contenidos académicos?

Desde nuestra experiencia como familia, hemos visto que el centro ha transmitido a nuestra hija valores como actitudes que van más allá de los contenidos académicos. Ha aprendido a ser respetuosa, empática y responsable, a colaborar con los demás y a afrontar retos con perseverancia. También ha desarrollado confianza en sí misma y capacidad de tomar decisiones, aprendizajes que estamos seguros permanecerán con ella a lo largo de su vida.


En su opinión, ¿qué iniciativas, proyectos o actividades del centro (académicas, sociales o solidarias) han sido especialmente enriquecedoras para su hija?

Hemos visto que varias iniciativas del centro han sido muy enriquecedoras para nuestra hija. Por ejemplo, los proyectos colaborativos en el aula la han ayudado a trabajar en equipo y a desarrollar pensamiento crítico. También valoramos las actividades de sensibilización social y solidaria, que le enseñan a empatizar con lo demás y a ser consciente de su entorno. Además, las actividades extracurriculares, como talleres deportivos, le han permitido explorar nuevas habilidades y fortalecer su confianza.

Nuestro centro mantiene un compromiso activo con el alumnado, las familias, el equipo, las empresas colaboradoras y la sociedad. ¿En qué momentos o acciones han percibido este compromiso de forma más clara?

Percibimos el compromiso del centro en muchos momentos. Por ejemplo, en la comunicación constante con las familias, donde siempre se muestran atentos y dispuestos a escuchar nuestras dudas y comentarios. También en le seguimiento individual de cada alumna, asegurándose de que se sientan apoyadas y motivadas. Además, en las iniciativas sociales y solidarias en las que participan las alumnas, demostrando que el colegio se preocupa no solo por la formación académica, sino por formar personas personas conscientes y comprometidas con la sociedad.

Si tuvieran que recomendar nuestro centro educativo para cursar educación secundaria, ¿qué argumentos destacarían como más importantes para otras familias?

Recomendaríamos este centro porque combina un alto nivel académico con un acompañamiento cercano y personalizado de las alumnas. Destacamos la formación integral que ofrece, fomentando valores como el respeto, la responsabilidad y la empatía, además de incentivar la autonomía y la confianza de las estudiantes. La comunicación constante con las familias y la implicación del equipo docente y directivo también nos da mucha tranquilidad, y creemos que esas cualidades son esenciales para que cualquier alumna se desarrolle plenamente en la etapa de secundaria. Como familia, hemos vistos cómo nuestra hija ha crecido y aprendido en un entorno seguro y motivador, y creemos que cualquier alumna se beneficiaría de lo mismo.

Desde una mirada constructiva, ¿qué aspectos consideran que podríamos seguir fortaleciendo o desarrollando para continuar creciendo como comunidad educativa y generar un mayor impacto social?

Desde nuestra perspectiva, el centro ya hace un trabajo excelente, pero como en toda comunidad siempre hay oportunidades de seguir creciente. Por ejemplo, podrían seguir potenciando iniciativas de participación familiar o talleres conjuntos con alumnas y familias, lo que fortalecería aún más la colaboración entre el hogar y el colegio. También consideramos que ampliar proyectos de impacto social  o comunitario podría generar un efecto aún más positivo, no solo en las alumnas, sino en la sociedad en general. Son ideas para complementar y reforzar lo mucho que ya hacen.

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